從上世紀(jì)80年代后期我國(guó)推行義務(wù)教育開(kāi)始，一直有人提議課本循環(huán)使用，上海從本學(xué)期起，義務(wù)教育階段學(xué)生的書(shū)本費(fèi)全由政府“埋單”，這就為教材循環(huán)使用解決了教材私人所有與循環(huán)使用的矛盾，突破了推行教材循環(huán)使用的“瓶頸”。
在我看來(lái)，循環(huán)使用教科書(shū)至少有三大好處：一是對(duì)國(guó)家而言，節(jié)省了資源，有利于環(huán)保。如果我國(guó)中小學(xué)都能回收利用舊課本，每年可挽救900多萬(wàn)棵樹(shù)木！二是對(duì)家庭而言，減少了開(kāi)支。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)中小學(xué)教材和教輔類書(shū)籍的銷售利潤(rùn)，為全行業(yè)平均利潤(rùn)的520%！三是對(duì)學(xué)生而言，可培養(yǎng)良好的讀書(shū)和愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)珍惜資源的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
而要將課本循環(huán)使用這件好事真正做好，還有很多工作要做?，F(xiàn)在不少中小學(xué)生有在書(shū)本上亂涂亂畫(huà)、甚至損壞課本的壞毛病，而要改掉這個(gè)壞習(xí)慣，需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)共同配合。據(jù)了解，本市從幾年前就有一些中小學(xué)對(duì)音樂(lè)、美術(shù)類教科書(shū)試行循環(huán)使用，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，收到了較好的效果。今年春季開(kāi)學(xué)后很多學(xué)校更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育和引導(dǎo)。比如，虹口區(qū)三中心小學(xué)本學(xué)期開(kāi)設(shè)了拓展課《如何來(lái)循環(huán)使用課本》，在各年級(jí)進(jìn)行環(huán)保節(jié)能宣傳，并教學(xué)生如何保護(hù)和使用循環(huán)教材。這種與時(shí)俱進(jìn)的做法，值得大力推廣。 (一位學(xué)生家長(zhǎng))
一個(gè)很有效的教育手段
教科書(shū)的循環(huán)使用，體現(xiàn)了節(jié)約資源、物盡其用的理念，有人算過(guò)賬，實(shí)行這個(gè)辦法后，每年可以省下多少噸紙張，因而能少砍若干棵樹(shù)，對(duì)環(huán)保很有好處，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子勤勞節(jié)儉的品質(zhì)等等。這都非常有道理，我想強(qiáng)調(diào)的是，這對(duì)孩子其實(shí)還是一個(gè)很好的教育機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)他們健全人格的一個(gè)契機(jī)。
現(xiàn)代大多數(shù)孩子因長(zhǎng)期的衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的現(xiàn)成生活，容易養(yǎng)成好逸惡勞甚至奢侈浪費(fèi)的不良習(xí)氣。因此，應(yīng)該盡早培養(yǎng)孩子勤勞節(jié)儉的思想和行為。這方面，教師和家長(zhǎng)都有共識(shí)，而且也經(jīng)常會(huì)對(duì)他們進(jìn)行口頭教育。但是，由于中小學(xué)生生活經(jīng)歷短，認(rèn)知水平不高，他們更容易接受的是一些感性知識(shí)或互動(dòng)性強(qiáng)的教育，而一般的理論說(shuō)教的效果有時(shí)候并不明顯。教科書(shū)循環(huán)使用后，要求每個(gè)學(xué)生在用書(shū)的時(shí)候要多加愛(ài)惜，要想到這本書(shū)下一學(xué)年還有別的同學(xué)要用，應(yīng)該把這本書(shū)保護(hù)得好一點(diǎn)，讓更多的同學(xué)能夠再使用，這不僅會(huì)使這位學(xué)生覺(jué)得是在為節(jié)約資源盡自己的一點(diǎn)力，同時(shí)也很容易讓他(她)多了一份對(duì)將要使用這本書(shū)的同學(xué)的責(zé)任感。
一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成，一種意識(shí)的樹(shù)立，通常都需要通過(guò)不斷的重復(fù)和強(qiáng)化才能逐步完成，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。我覺(jué)得，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該充分重視并利用教科書(shū)循環(huán)使用這個(gè)機(jī)會(huì)，利用多種方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書(shū)循環(huán)使用有積極的認(rèn)識(shí)。通過(guò)經(jīng)常性的提醒和鼓勵(lì)，來(lái)培養(yǎng)孩子從小通過(guò)自己的行動(dòng)養(yǎng)成其良好的讀書(shū)習(xí)慣和愛(ài)護(hù)書(shū)籍的習(xí)慣，培養(yǎng)其珍惜資源的環(huán)保意識(shí)和關(guān)心他人的責(zé)任感，為造就健康、健全的人格打下良好的基礎(chǔ)。 (讀者成維一)
因勢(shì)利導(dǎo)積極推進(jìn)
在不少經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，由于課本是國(guó)家免費(fèi)提供的，所以循環(huán)使用是種慣例。上一年級(jí)用完后留給下一級(jí)的師弟師妹用。拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，課本平均使用年限為5年，日本達(dá)到10年。在我國(guó)課本使用壽命不過(guò)一年，甚至半年，許多課本只用一學(xué)期，有些連角都沒(méi)皺卻被丟棄了，這增加了國(guó)家的負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了資源。有調(diào)查說(shuō)，制造一噸紙，就要砍掉七棵十年生的大樹(shù)，想想真令人痛心。
我們中小學(xué)生的地方課程教科書(shū)今年春季全部免費(fèi)，費(fèi)用統(tǒng)一由政府支出，因此教材循環(huán)使用的觀念，在道理上也容易被家長(zhǎng)所接受了。但是我發(fā)現(xiàn)恐怕會(huì)有一個(gè)新的問(wèn)題產(chǎn)生，國(guó)外供循環(huán)使用的課本紙張非常好，耐折皺度和抗撕裂度大大高于我們現(xiàn)在使用的課本紙張，所以我覺(jué)得我們的課本如果要長(zhǎng)期使用，質(zhì)量還有待提高。比如說(shuō)我們現(xiàn)在習(xí)慣于一開(kāi)學(xué)就包書(shū)，這固然是一個(gè)好習(xí)慣，同時(shí)也證明了我們教科書(shū)的封面質(zhì)量確實(shí)不盡如人意，有的單面涂塑的封面甚至用不了幾次會(huì)卷起來(lái)，影響使用。
另外，雖然現(xiàn)在輿論對(duì)使用循環(huán)課本的效果很有信心，但家長(zhǎng)中還是有一些顧慮。比如，有的擔(dān)心孩子面對(duì)舊書(shū)不能產(chǎn)生新鮮感；如果在教科書(shū)上有一些別人的筆記，看到筆記以后，就偷懶不用記了，孩子的主動(dòng)思維能力會(huì)因此減弱等。還有的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的書(shū)本消毒不放心，怕孩子染上病菌。有家長(zhǎng)還表示，國(guó)情不同，國(guó)外學(xué)生的學(xué)習(xí)不像我們這里這樣緊張，許多學(xué)生基本沒(méi)有回家作業(yè)，也無(wú)需回家溫習(xí)，所以可以將教科書(shū)留在學(xué)校不帶回家。我們的孩子如果這樣背著沒(méi)有課本的書(shū)包回家，有些作業(yè)就沒(méi)法完成，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課也會(huì)受影響。這部分家長(zhǎng)坦言，課本費(fèi)每學(xué)期大概一百多元錢，自己出完全不在乎。
我認(rèn)為，教科書(shū)循環(huán)使用對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新課題，提出上述這些問(wèn)題，可以為教育行政管理部門和學(xué)校把這件事做得更好更細(xì)提供一點(diǎn)思路，希望有關(guān)方面能引起注意，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)地做好課本循環(huán)使用。 (讀者王居正)
對(duì)學(xué)生多提醒引導(dǎo)
作為一個(gè)中學(xué)的班主任老師，如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)和使用好循環(huán)教材？我認(rèn)為，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行建設(shè)環(huán)保型社會(huì)教育和提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)外，還要根據(jù)本校和本班的實(shí)際情況，擬訂一些有針對(duì)性的辦法，保證循環(huán)教材的有效使用期限。
我發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生常有將課本帶回家復(fù)習(xí)使用的需求，當(dāng)然這也與放學(xué)后把書(shū)包里的教材帶回家這種習(xí)慣有一定關(guān)系，這給推廣教材循環(huán)使用提出了新的要求。針對(duì)上述現(xiàn)象，我首先要求學(xué)生做到課外課內(nèi)一個(gè)樣，校內(nèi)校外一個(gè)樣。就是說(shuō)不論在什么情況下，要像愛(ài)護(hù)自己眼睛一樣愛(ài)護(hù)教材，妥善使用和保護(hù)好教材。
此外，有的學(xué)生有在課本上劃重點(diǎn)、記筆記、做注解等習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度，我首先表示肯定，但同時(shí)要求，可注(劃)可不注(劃)的盡量不注(劃)，實(shí)在要注(劃)的一定要注得整潔、準(zhǔn)確。這樣的解釋學(xué)生容易接受。
還有，作為班主任，我會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪等形式，請(qǐng)家長(zhǎng)一起配合學(xué)校共同做好保護(hù)和使用循環(huán)教材的工作。 (教師吳玉萍)
教科書(shū)循環(huán)用國(guó)外已有先例
在美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)等國(guó)，教科書(shū)循環(huán)使用已經(jīng)不是新鮮事。經(jīng)過(guò)多年摸索，它們?cè)谂f課本回收、發(fā)放、保證衛(wèi)生等方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn)。
如在美國(guó)的小學(xué)里，課本是學(xué)校的財(cái)產(chǎn)，是隨著課桌椅子一起編號(hào)的，不屬于學(xué)生。也就是說(shuō)，同學(xué)們用的課本是從學(xué)校借的，學(xué)期完畢之后要把課本還給學(xué)校。課本都是硬皮精裝彩印書(shū)，印刷精美，紙張厚重結(jié)實(shí)，經(jīng)過(guò)幾屆同學(xué)使用后還是整潔如新。
在英國(guó)，盡管政府沒(méi)有就教材回收再利用作出明確規(guī)定，但為了節(jié)約紙張、保護(hù)環(huán)境、降低教學(xué)成本，英國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行課本再利用。
德國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期實(shí)行免費(fèi)教育，以前甚至連課本都不用家長(zhǎng)自己花錢購(gòu)買，通常由國(guó)家出資、學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買后免費(fèi)發(fā)放給學(xué)生使用，學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)回收，新學(xué)期或新學(xué)年開(kāi)始時(shí)再給低年級(jí)學(xué)生使用。近年來(lái)德國(guó)各州陸續(xù)改變了這一做法。自2003年起，有的地區(qū)改為學(xué)校只為少數(shù)家庭生活困難的學(xué)生提供課本，大多數(shù)學(xué)生每年需要花費(fèi)約100歐元自行購(gòu)買教材。為了避免浪費(fèi)，保護(hù)環(huán)境，許多學(xué)校結(jié)合原來(lái)回收課本的做法，通過(guò)在校內(nèi)設(shè)立圖書(shū)室和不定期舉行舊書(shū)交易等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生將自己不再使用的各種圖書(shū)拿出來(lái)與其他學(xué)生交換。
制訂措施做好做細(xì)
從本學(xué)期起，上海乃至各地小學(xué)生、初中生的教科書(shū)已全部免費(fèi)，面對(duì)政府巨額的書(shū)本費(fèi)開(kāi)支，不少中小學(xué)相繼發(fā)出了“愛(ài)惜‘免費(fèi)’書(shū)本，提倡循環(huán)使用教科書(shū)，減少資源浪費(fèi)”的倡議。
我覺(jué)得，提倡教科書(shū)尤其是輔課教科書(shū)的循環(huán)使用，是推進(jìn)我國(guó)教科書(shū)供應(yīng)制度改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。作為家長(zhǎng)更是這項(xiàng)工作的受益者。其次，它也更有利于提高中小學(xué)生的節(jié)約意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和愛(ài)護(hù)公物的社會(huì)道德素養(yǎng)。
因此，我認(rèn)為，要做好輔課教科書(shū)循環(huán)使用工作，不能單純追求具體操作形式，而應(yīng)該把這項(xiàng)工作與“育人”緊緊相扣。作為學(xué)校，應(yīng)該通過(guò)這項(xiàng)工作定期有效地開(kāi)展“節(jié)約資源與愛(ài)護(hù)公物”的教育，讓學(xué)生懂得，課本循環(huán)使用并非只是“物”的連續(xù)使用問(wèn)題，而是對(duì)養(yǎng)成自己良好讀書(shū)習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品德、樹(shù)立節(jié)約意識(shí)環(huán)保意思都是十分有益的。
為了確保循環(huán)使用教科書(shū)工作順利開(kāi)展，我覺(jué)得除了一定的教育引導(dǎo)外，適當(dāng)?shù)剌o以必要的“獎(jiǎng)懲措施”也很有必要。比如，對(duì)愛(ài)護(hù)循環(huán)使用教科書(shū)的學(xué)生，要及時(shí)做好推廣宣傳和鼓勵(lì)工作，甚至不妨給予一些像征性的獎(jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步弘揚(yáng)愛(ài)護(hù)公物的精神。對(duì)不愛(ài)惜教科書(shū)的行為要及時(shí)加以勸阻，并由家長(zhǎng)承擔(dān)損壞教科書(shū)的費(fèi)用。通過(guò)“獎(jiǎng)罰”分明的措施，使學(xué)生對(duì)自己應(yīng)有的愛(ài)護(hù)公物的義務(wù)有更直接的感知。我相信，只要學(xué)校和家長(zhǎng)在這項(xiàng)工作中各自承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任，中、小學(xué)生一定能夠真正懂得循環(huán)使用教科書(shū)的積極含義。 (作者:孫佳茹)
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