我國(guó)每年生產(chǎn)中小學(xué)生教科書所需的紙張要砍伐900多萬(wàn)棵大樹舊書當(dāng)廢品賣讓人可惜———
我國(guó)每年生產(chǎn)中小學(xué)生教科書所需的紙張，需要砍伐900多萬(wàn)棵大樹。
每學(xué)年結(jié)束時(shí)，一摞摞用過(guò)的課本也就隨之完成了它們的使命，由“書”變成了“廢紙”。
大量舊教科書流向廢品收購(gòu)站，確實(shí)讓人覺(jué)得可惜。
于是，舊教科書循環(huán)再利用的問(wèn)題成為一個(gè)值得探討的話題。
在今年的兩會(huì)上，記者找到了連任人大代表北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的金莉教授。她曾提出建議，把小學(xué)教材收集起來(lái)重復(fù)使用。
對(duì)此，北京市教委在回復(fù)中表示，教科書的循環(huán)利用，的確可以節(jié)約大量資源，產(chǎn)生極大的社會(huì)效益。
本市已從2006年開始在部分區(qū)縣選取個(gè)別學(xué)校、學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)。
而學(xué)生有記筆記的習(xí)慣、回收消毒成本較高等五大原因，使得短時(shí)間內(nèi)，教科書的回收難以推廣。
代表建議
小學(xué)教材應(yīng)首先進(jìn)行回收
人大代表金莉告訴記者，當(dāng)初提出這個(gè)建議，是本著循環(huán)利用、節(jié)約資源的目的。
金莉建議，教育部門應(yīng)推動(dòng)這樣一項(xiàng)全國(guó)性活動(dòng)，將大中城市小學(xué)生的舊教材，通過(guò)專門的機(jī)構(gòu)收集起來(lái)，可以運(yùn)到貧困地區(qū)，免費(fèi)送給那里的學(xué)生使用?；厥战滩牡淖龇梢允紫葟男W(xué)做起。
據(jù)金代表觀察，一方面是城市里小學(xué)生在升入新的年級(jí)之后，手中的課本就扔掉或是當(dāng)做廢品賣掉；而另一方面，貧困地區(qū)的學(xué)生又常常是苦于貧困而買不起教材。
開展這樣一項(xiàng)活動(dòng)既能部分滿足貧困地區(qū)學(xué)生對(duì)于教材的需求，又可培養(yǎng)大城市學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。從全社會(huì)來(lái)看，這是一項(xiàng)促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的有力措施，值得推廣。
個(gè)案采訪
自編教材學(xué)校才回收
在采訪中，記者了解到，本市個(gè)別學(xué)校已進(jìn)行了教材的回收利用。市教委已從2006年開始在部分區(qū)縣選取個(gè)別學(xué)校、學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，如美術(shù)、音樂(lè)、體育等教材，回收后采取圖書借閱管理方式。
兩年前，東城區(qū)東高房和東交民巷小學(xué)開始試點(diǎn)教材回收。這些教材是學(xué)校編制的，供學(xué)生免
費(fèi)使用，沒(méi)有回收成本。
東交民巷小學(xué)德育處的白潔主任說(shuō)，這些教材屬于地方課程課本，不在國(guó)家收費(fèi)卡內(nèi)，由學(xué)校自編印刷，涉及外語(yǔ)、德育等內(nèi)容，“循環(huán)使用”約在2000冊(cè)左右。
他們叮囑學(xué)生使用書時(shí)，盡量不往書上做記號(hào)，在書后開設(shè)留言欄，凡是用過(guò)該書的人都將貼照片，寫愛惜書本的留言。
語(yǔ)文等科目再利用有難度
今年2月1日，記者在東交民巷小學(xué)一存放教材的教室看到，不少學(xué)生給書包了書皮，在書上亂涂亂畫的現(xiàn)象很少，頁(yè)面損壞的也不多，保存得較為完整。
“從目前的情況來(lái)看，效果很好。”白主任說(shuō)，他們每?jī)赡険Q一輪課本，六年級(jí)的書換給四年級(jí)的學(xué)生使用，以此類推。
他們對(duì)假期存書有一統(tǒng)管理方法，基本上回收所有的教材。
東城區(qū)教委宣傳部王部長(zhǎng)說(shuō)，從環(huán)保角度和節(jié)約理念來(lái)講，實(shí)行教材循環(huán)使用是值得提倡的。
有的教材回收相對(duì)容易，但對(duì)于常使用的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等回收再利用則有點(diǎn)難度。
官方聲音難推廣五大原因是“障礙”
對(duì)于教科書回收一事，市教委在對(duì)金代表的回復(fù)中表示，教科書的循環(huán)利用，的確可以節(jié)約大量資源，產(chǎn)生極大的社會(huì)效益。市教委多年前曾注意到這個(gè)問(wèn)題，并著手研究方案，還曾在個(gè)別學(xué)校進(jìn)行過(guò)試點(diǎn)?？傮w上講，不太成功。分析其原因主要有：
■1.學(xué)生買書就有所有權(quán)
由于教材由學(xué)生購(gòu)買，因此所有權(quán)和使用權(quán)、處理權(quán)都屬于學(xué)生個(gè)人。學(xué)生和家長(zhǎng)，每個(gè)人的認(rèn)識(shí)存在差異，單憑一般性倡導(dǎo)，對(duì)于捐出使用過(guò)的課本，很難取得一致性的行動(dòng)，完全出于自愿，效果不是很理想。
■2.習(xí)慣在書上記筆記
行批注和做筆記，便于復(fù)習(xí)，短期內(nèi)不可能改變。
這就導(dǎo)致回收到的課本價(jià)值不大，難以重復(fù)使用。
■3.回收消毒成本較高
教材回收對(duì)衛(wèi)生、消毒的要求較高，學(xué)校還必須配備特殊專業(yè)的消毒設(shè)備，配備非教學(xué)人員，管理成本也是一筆不小的開銷。
■4.畢業(yè)前還要用到教材
中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)具有階段性和周期性特點(diǎn)，小學(xué)6年畢業(yè)，初中、高中各3年畢業(yè)，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)束后，教材不是不再使用，幾年后畢業(yè)前的復(fù)習(xí)階段還要繼續(xù)使用教材（小學(xué)雖無(wú)升學(xué)考試，仍有畢業(yè)考試，部分學(xué)生還愿意將學(xué)過(guò)的書留下來(lái)做紀(jì)念）。
一般到畢業(yè)，教材大多經(jīng)過(guò)幾年的使用時(shí)間，除回收價(jià)值降低外，由于教材更新速度加快，新一屆學(xué)生的教材一般都會(huì)發(fā)生較大的變化，回收教材很難滿足新的教學(xué)需要。
■5.版本多樣難調(diào)配
我國(guó)目前的教科書制度實(shí)行一綱多本的原則，不僅各省市的教材版本不同，北京地區(qū)不同區(qū)縣、不同學(xué)校、不同年級(jí)的版本也不同，不同學(xué)校的同一年級(jí)由于進(jìn)入新課程的進(jìn)度不同，教材也會(huì)不一致。即使能回收到教材，如何使用的問(wèn)題，跨校間的教材如何調(diào)撥等都會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題。
兩大問(wèn)題引發(fā)新思考
■1.可能造成新的不平衡
關(guān)于回收到的教材如何使用的問(wèn)題，需要探索。
即使以上問(wèn)題全部解決，可以配備給學(xué)生使用，必然造成同一個(gè)班的同學(xué)，一部分配備新教材，一部分學(xué)生使用回收的教材，造成新的不平衡，部分家長(zhǎng)和學(xué)生將難以接受。
總之，弊大于利，短期內(nèi)大范圍循環(huán)使用的時(shí)機(jī)尚不成熟。
■2.教輔書浪費(fèi)更嚴(yán)重
據(jù)調(diào)查和家長(zhǎng)反映，存在大量浪費(fèi)的往往是教輔材料，使用一次后往往束之高閣，利用率低，數(shù)量巨大。
相對(duì)而言，其與教學(xué)的關(guān)系不如教材緊密，具有獨(dú)立性特點(diǎn)，而且教輔材料可以避免上述教材再利用遇到的難題。但教輔材料早已退出學(xué)校統(tǒng)一征訂發(fā)行的渠道，不在教育行政部門的管轄權(quán)限范圍內(nèi)，完全是市場(chǎng)、學(xué)生及家長(zhǎng)決定購(gòu)買的品種和數(shù)量。
因此，可以考慮通過(guò)民政、慈善等捐贈(zèng)渠道，將其發(fā)放給困難家庭和貧困地區(qū)的學(xué)生，比較可行。值得探索
時(shí)機(jī)成熟適度推廣
市教委在回復(fù)中表示，此項(xiàng)工作具有社會(huì)意義，具有教育契機(jī)，值得投入人力物力進(jìn)行探索。
市教委已開始在部分區(qū)縣選取部分學(xué)校、部分學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)（6個(gè)區(qū)縣設(shè)有實(shí)驗(yàn)點(diǎn)），如選取具有循環(huán)使用可行性、教材本身相對(duì)價(jià)值較高、工具性強(qiáng)的美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科教材。
回收后采取圖書借閱管理方式，小范圍探索經(jīng)驗(yàn)，待有成熟做法再進(jìn)行適度推廣。
共有 網(wǎng)友評(píng)論